Primeramente,Antes de que los niños empiecen a escribir sistemáticamente, pienso que es necesario trabajar una serie de campos que incidirán sobre todo el proceso de la escritura:
- El conocimiento del cuerpo.
- La coordinación dinámica general.
- El equilibrio.
- La relajación.
- La coordinación dinámica de las manos.
- La grafomotricidad…
para que un/a niño/a pueda desarrollar habilidades propias de la motricidad fina,
previamente deberá haber desarrollado la motricidad gruesa. La
“motricidad” es la capacidad de las personas de generar movimientos
voluntarios, coordinados principalmente por la corteza cerebral y
regulados por el sistema nervioso y los sentidos. Así pues, la
escritura siempre comienza con la motricidad gruesa (movimientos más
torpes, amplios y menos definidos) y concluye con la motricidad fina
(movimientos más rápidos, controlados y precisos).
Orientación espacial en el aula:
Realizar preguntas al alumnado como “¿qué tienes delante?” o “¿qué tienes a tu derecha?” para que los niños puedan identificar y localizar los diferentes objetos en el espacio que les rodea. También está bien hacer rotaciones para comprobar que los niños han interiorizado el concepto. Y realizar preguntas como “¿qué tenías delante? ¿Y ahora? ¿Y arriba?”, etc.
Otra actividad sencilla puede ser observar el entorno, los objetos y los compañeros, y posteriormente trasladarlo a papel. Es decir, los alumnos tendrán una hoja y deberán dibujar su mesa y poner su nombre y esbozar las mesas de los compañeros de la derecha y la izquierda. A continuación, deberán dibujar los elementos que están en el aula como ventanas, puertas, paredes, etc. Para consolidar esta actividad, el profesor puede elaborar preguntas de orientación espacial a los alumnos.
TIPOS DE ORIENTACIÓN
Se clasifican en tres tipos:
Orientación espacial. Capacidad de integrar información relativa al lugar: dónde estamos, de dónde venimos, a dónde vamos. Está muy relacionada con las habilidades visoespaciales y, por tanto, con las gnosias visuales y visuo-espaciales y es básica en las praxias visoconstructivas.
Orientación temporal. Capacidad de integrar información relativa a diferentes episodios y hechos y situarlos cronológicamente en el tiempo. Todo lo relacionado con la fecha, el día, las horas, los acontecimientos importantes, etc. Íntimamente ligado con la memoria episódica y es básica en algunas funciones ejecutivas como la planificación.
Orientación personal. Capacidad de incorporar y analizar información relativa a la identidad personal, a la propia historia: la edad, los estudios, la dirección de casa, el árbol genealógico, etc. Muy relacionado con la memoria episódica por su relación con la orientación temporal.
La orientación espacial es de vital importancia para el proceso de lectura y escritura, así como para el cálculo. La percepción espacial nos ayuda a situar las letras cuando escribimos: en los primeros años, para la ejecución de la propia letra y, más tarde, para la estructuración de los textos en el papel. Trabajar la escritura con cuadrícula, al menos, hasta los 12 años es fundamental para desarrollar al máximo el proceso escritor, ya que ayuda a la niña o al niño a orientarse en el papel, con mayor facilidad.
Las actividades de pre-escritura son indispensables para el buen desarrollo de la habilidades motrices finas.
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